Cuatro de cada 10 estudiantes mexicanos de 15 años se ubicaron por debajo del nivel básico en ciencias, lectura y matemáticas durante la prueba PISA 2025, de acuerdo con el más reciente informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
El reporte señala que 41.8% de los alumnos mexicanos quedó por debajo del nivel 2 en las tres materias, una proporción que representa más del doble del promedio registrado entre los países de la OCDE, que fue de 19.7%.
El director de Educación y Competencias de la OCDE, Andreas Schleicher, calificó como “obviamente grave” el panorama al ser cuestionado sobre si los resultados pueden considerarse una crisis de aprendizaje, aunque puntualizó que el deterioro educativo es un fenómeno que también se presenta a nivel internacional.
“Globalmente, hemos visto una caída dramática, particularmente en las habilidades de lectura”, señaló Schleicher, quien destacó que México logró mantener relativamente estables sus resultados generales pese a incorporar a un mayor número de estudiantes al sistema educativo.
En la evaluación, México obtuvo 414 puntos en ciencias, frente a 482 del promedio de la OCDE; 408 en lectura, contra 461; 388 en matemáticas, frente a 463, y 453 en resolución computacional de problemas, ante 500 puntos del promedio de los países miembros.
El rezago es particularmente evidente en matemáticas. Sólo 30% de los estudiantes mexicanos alcanzó al menos el nivel básico, frente a 65% del promedio de la OCDE. En ciencias, la proporción fue de 50%, contra 74%, mientras que en lectura llegó también a 50%, frente a 69%.
En contraste, apenas 0.5% de los estudiantes mexicanos alcanzó niveles de excelencia en alguna de las tres áreas principales, mientras que el promedio de la OCDE fue de 11.9%.
Al comparar los resultados con PISA 2022, México registró una disminución de siete puntos en matemáticas, descenso considerado estadísticamente significativo. Lectura también cayó siete puntos y ciencias aumentó cuatro, aunque la OCDE considera estos últimos cambios aproximadamente estables.
Schleicher destacó que uno de los aspectos positivos es que México logró incorporar a más estudiantes provenientes de sectores desfavorecidos sin registrar un deterioro generalizado de sus resultados.
De acuerdo con el especialista, el siguiente desafío consiste en “elevar significativamente la calidad de los profesores”, debido a que el desempeño educativo continúa condicionado por las capacidades y condiciones de los centros escolares.
El informe también muestra diferencias importantes en los recursos disponibles. El 72.6% de los estudiantes estudia en escuelas que cuentan con tutorías entre compañeros y 36.7% asiste a planteles sin escasez de docentes. Sin embargo, únicamente 29.5% estudia en escuelas que no presentan carencias materiales.
Las diferencias entre hombres y mujeres también permanecen. Los estudiantes varones superaron a las alumnas por 13 puntos en ciencias y 16 en matemáticas, mientras que las mujeres obtuvieron una ventaja de 12 puntos en lectura.
Ante estas brechas, Schleicher hizo énfasis en la importancia de contar con referentes femeninos en áreas científicas y tecnológicas. “No puedes ser lo que no ves”, afirmó, al plantear la necesidad de acercar a las escuelas a mujeres científicas, ingenieras y pilotos que puedan funcionar como modelos para las estudiantes.
La incorporación de tecnología y, particularmente, de inteligencia artificial también aparece como uno de los nuevos desafíos para el sistema educativo mexicano.
El reporte indica que 47.4% de los estudiantes utiliza inteligencia artificial semanalmente para aprender, mientras que sólo 24.2% reportó estudiar en entornos sin distracciones digitales. Además, apenas 27.2% señaló asistir a escuelas donde los teléfonos celulares están prohibidos.
Schleicher se dijo “sorprendido” por el nivel de utilización de la inteligencia artificial entre los estudiantes y advirtió que quienes no recurren a estas herramientas presentan mejores resultados.
“La tecnología debería hacer que los estudiantes piensen más, no facilitarles las cosas”, sostuvo el especialista, quien consideró que restringir el uso de teléfonos celulares representa “un buen primer paso” para disminuir las distracciones dentro de las aulas.
Los resultados de PISA 2025 se conocen mientras en México permanece abierta la discusión sobre la regulación del uso de teléfonos celulares en los planteles educativos, un tema que también ha sido planteado por la presidenta Claudia Sheinbaum.
El diagnóstico de la OCDE coloca así al sistema educativo mexicano ante un doble reto: mejorar los aprendizajes fundamentales y, al mismo tiempo, adaptar el uso de las nuevas tecnologías para que funcionen como herramientas de aprendizaje sin sustituir el pensamiento y las capacidades de los estudiantes.